學(xué)校要求家長輪流站崗執(zhí)勤是逾越了“職責(zé)邊界”

，的確會給很多家長帶來不便。例如對于很多雙職工的家庭來說，輪流站崗執(zhí)勤顯然超出了家長的職責(zé)和能力范疇。

如果把視線拉長

，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)校要求家長參與陪同學(xué)校護(hù)導(dǎo)的新聞并不少見，家長的任務(wù)不僅僅是校外執(zhí)勤，組織孩子過馬路，還需要承擔(dān)包括打掃衛(wèi)生、班級值日等任務(wù)。

當(dāng)然，校方安排家長參與班級管理也有自己的考慮

，就班級活動而言，參與組織的家長有機(jī)會觀察孩子和同學(xué)在活動中的表現(xiàn)，從更多角度了解孩子的優(yōu)勢和不足，對孩子的成長更有幫助。家長通過班級活動感受班級文化，也更利于與老師之間的配合。

但問題在于學(xué)校和家長之間也應(yīng)該有明確的“職責(zé)邊界”

，各盡其責(zé)。

也有不少家長表示自己是“自愿來學(xué)校幫忙”

，因?yàn)榧议L越是愿意付出，孩子在班級里面的“地位”就越高。校方也認(rèn)為類似站崗執(zhí)勤通常并非強(qiáng)制要求，而是“善意的邀請”。但是若仔細(xì)對比學(xué)校和家長雙方的權(quán)力關(guān)系，就可以發(fā)現(xiàn)家長的無奈。

在學(xué)校和家長的關(guān)系中