立足“課程科普”，走進自然和生活

 在現(xiàn)代社會，要想讓高質(zhì)量科創(chuàng)人才不斷涌現(xiàn)，須構(gòu)建起“接力培育共同體”。在校內(nèi)，要樹立“人人都是科學(xué)教育工作者”的理念；在校外，要營造“處處都是科學(xué)教育資源”的氛圍；在此基礎(chǔ)上，同步建立校內(nèi)外協(xié)同銜接的科學(xué)教育機制。

人人都是科學(xué)教育工作者

  一個優(yōu)秀的科創(chuàng)人才

，僅僅擁有科學(xué)知識與技能是遠遠不夠的。培養(yǎng)科創(chuàng)人才的關(guān)鍵在于鍛造思維方法、思維品質(zhì)和個性化的興趣與人格。人的大腦學(xué)會知識是一項長期工程，需要通過每天、每節(jié)課細水長流的方式完成。大腦中形成的一個個腦神經(jīng)回路，到某一階段才會呈現(xiàn)出整體的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)這個效果需要全體教師共同努力。

  所有學(xué)科都有一套長期積累形成的符號和概念系統(tǒng)

。孩子在學(xué)校里經(jīng)過長時間的符號和概念學(xué)習(xí)訓(xùn)練，才能形成較強的思維能力。學(xué)科教育最大的優(yōu)勢是結(jié)構(gòu)化，這種結(jié)構(gòu)化是知識、概念、原理、理論一層層疊加關(guān)聯(lián)的過程。一旦這些結(jié)構(gòu)化的學(xué)科事實被人掌握，就會上升到學(xué)科觀念層面，使學(xué)科思維能力提升為普遍的問題解決能力，這是人腦適應(yīng)學(xué)科教育的非常有趣的事實。

  任何學(xué)科都包含著豐富的科學(xué)教育機會，我們應(yīng)該提倡“課程科普”的教育理念。語文課中有許多經(jīng)典名作

，比如郁達夫《故都的秋》里，北國的槐樹有“像花而又不是花的那一種落蕊”